1. a. Perhatikanlah cuplikan proposal berikut. b. Termasuk jenis proposal apakah teks tersebut? c. Secara berkelompok, jelaskan isinya ke dalam 2–3 paragraf. d.
B. Indonesia
Claudiamonica70
Pertanyaan
1. a. Perhatikanlah cuplikan proposal berikut.
b. Termasuk jenis proposal apakah teks tersebut?
c. Secara berkelompok, jelaskan isinya ke dalam 2–3 paragraf.
d. Gunakan dengan bahasamu sendiri!
2. Cermati pula cuplikan proposal berikut untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan
di bawah ini secara berdiskusi.
a. Proposal itu lazimnya diajukan oleh siapa?
b. Kepada pihak manakah proposal itu sebaiknya kita ajukan?
c. Apakah bagian-bagian proposal itu sudah lengkap?
d. Apabila kamu berperan sebagai penerimanya, adakah isinya yang masih
memerlukan penjelasan?
e. Cuplikan proposal itu dapatkan dimanfaat juga untuk kegiatan di sekolahmu?
Jelaskan!
A. Latar Belakang
Membaca dan menulis merupakan dua jenis keterampilan yang harus
dikuasai para siswa dalam bahasa dan sastra Indonesia, di samping menyimak
dan berbicara. Keduanya termasuk ke dalam ragam bahasa tulis yang besar
sekali kontribusinya bagi prestasi dan masa depan para siswa. Membaca dan
menulis juga merupakan identitas peradaban sebuah masyarakat dan sekaligus
kunci keberhasilan dan kemajuan bangsa.
Namun, sayangnya dua keterampilan inilah yang selalu menjadi persoalan
klasik dalam dunia pendidikan Indonesia. Realitas kemampuan membaca
dan menulis para siswa kita memang tidak menggembirakan. Sebagaimana
yang diungkapkan oleh sastrawan Taufiq Ismail, melalui observasinya kepada
beberapa siswa di kawasan ASEAN, dia mengatakan bahwa anak-anak
Indonesia rabun membaca dan pincak menulis atau bahkan dikatakan sebagai
bangsa yang malah sudah buta membaca dan lumpuh menulis.
Bukti lain turut menguatkan temuan tersebut adalah hasil penelitian
International Association for the Evaluation of Educational Achievment (IAEA),
melaporkan bahwa kemampuan membaca siswa SD Indonesia berada pada
urutan ke-38 dari 39 negara peserta studi. Rata-rata skor membaca untuk SD adalah sebagai berikut: (1) Hongkong 755,5, (2) Singapura 74,0, (3) Thailand
65,1, (4) Filipina 52,6, dan (5) Indonesia 51,7. Hasil penelitian ini menunjukkan
bahwa anak-anak Indonesia hanya mampu menguasai 30% materi bacaan.
Mereka menemukan kesulitan dalam membaca soal-soal berbentuk uraian
yang memerlukan penalaran. Kesulitan ini terjadi karena mereka sangat
terbiasa menghafal dan mengerjakan soal-soal pilihan ganda di samping
proses pembelajaran yang tidak mendukung terhadap kemampuan penalaran
dan praktik.
Kurikulum baru yang tidak beberapa lama lagi diberlakukan, merupakan
momentum terbaik dalam memperbaiki kondisi yang tidak menggembirakan
itu. Apalagi dengan pendekatan yang digunakan kurikulum ini yang sangat
kondusif bagi dilakukannya upaya-upaya tersebut. Kurikulum baru tersebut
memberdayakan peran guru dalam pengembangannya, terutama dalam
pemilihan materi dan penggunaan metode yang sesuai dengan kompetensi
para siswanya. Dengan demikian, terangkatnya prestasi dan keterampilan
membaca dan menulis siswa, kembali kepada peran para pengajar dalam
pengajarannya. Untuk itu, sebuah upaya pembekalan terhadap para pengajar
tentang pengembangan kurikulum dan materi pengajaran membaca dan
menulis sangat mendesak untuk dilakukan.
B. Tujuan Pelatihan
1. Tujuan Umum
Tujuan umum pelatihan ini mencakup dua hal: (1) meningkatkan
pengetahuan, penguasaan, dan keterampilan para pengajar terhadap
substansi materi membaca dan menulis dan (2) meningkatkan
profesionalisme para pengajar dalam mengajarkannya sesuai dengan
kompetensi para siswa sesuai dengan indikator-indikator pembelajaran
yang telah ditetapkan dalam kurikulum.
2. Tujuan Khusus
Secara khusus, tujuan pelatihan ini adalah sebagai berikut.
a. Meningkatkan daya baca para pengajar dalam beragam keterampilan
membaca.
b. Meningkatkan pengetahuan dan keterampilan para pengajar dalam
mengembangkan perencanaan dan implementasi pengajaran membaca
di sekolah.
c. Meningkatkan daya tulis para pengajar dalam beragam keterampilan
menulis.
d. Meningkatkan pengetahuan dan keterampilan guru dalam mengembangkan perencanaan dan implementasi pengajaran menulis di
sekolah.
b. Termasuk jenis proposal apakah teks tersebut?
c. Secara berkelompok, jelaskan isinya ke dalam 2–3 paragraf.
d. Gunakan dengan bahasamu sendiri!
2. Cermati pula cuplikan proposal berikut untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan
di bawah ini secara berdiskusi.
a. Proposal itu lazimnya diajukan oleh siapa?
b. Kepada pihak manakah proposal itu sebaiknya kita ajukan?
c. Apakah bagian-bagian proposal itu sudah lengkap?
d. Apabila kamu berperan sebagai penerimanya, adakah isinya yang masih
memerlukan penjelasan?
e. Cuplikan proposal itu dapatkan dimanfaat juga untuk kegiatan di sekolahmu?
Jelaskan!
A. Latar Belakang
Membaca dan menulis merupakan dua jenis keterampilan yang harus
dikuasai para siswa dalam bahasa dan sastra Indonesia, di samping menyimak
dan berbicara. Keduanya termasuk ke dalam ragam bahasa tulis yang besar
sekali kontribusinya bagi prestasi dan masa depan para siswa. Membaca dan
menulis juga merupakan identitas peradaban sebuah masyarakat dan sekaligus
kunci keberhasilan dan kemajuan bangsa.
Namun, sayangnya dua keterampilan inilah yang selalu menjadi persoalan
klasik dalam dunia pendidikan Indonesia. Realitas kemampuan membaca
dan menulis para siswa kita memang tidak menggembirakan. Sebagaimana
yang diungkapkan oleh sastrawan Taufiq Ismail, melalui observasinya kepada
beberapa siswa di kawasan ASEAN, dia mengatakan bahwa anak-anak
Indonesia rabun membaca dan pincak menulis atau bahkan dikatakan sebagai
bangsa yang malah sudah buta membaca dan lumpuh menulis.
Bukti lain turut menguatkan temuan tersebut adalah hasil penelitian
International Association for the Evaluation of Educational Achievment (IAEA),
melaporkan bahwa kemampuan membaca siswa SD Indonesia berada pada
urutan ke-38 dari 39 negara peserta studi. Rata-rata skor membaca untuk SD adalah sebagai berikut: (1) Hongkong 755,5, (2) Singapura 74,0, (3) Thailand
65,1, (4) Filipina 52,6, dan (5) Indonesia 51,7. Hasil penelitian ini menunjukkan
bahwa anak-anak Indonesia hanya mampu menguasai 30% materi bacaan.
Mereka menemukan kesulitan dalam membaca soal-soal berbentuk uraian
yang memerlukan penalaran. Kesulitan ini terjadi karena mereka sangat
terbiasa menghafal dan mengerjakan soal-soal pilihan ganda di samping
proses pembelajaran yang tidak mendukung terhadap kemampuan penalaran
dan praktik.
Kurikulum baru yang tidak beberapa lama lagi diberlakukan, merupakan
momentum terbaik dalam memperbaiki kondisi yang tidak menggembirakan
itu. Apalagi dengan pendekatan yang digunakan kurikulum ini yang sangat
kondusif bagi dilakukannya upaya-upaya tersebut. Kurikulum baru tersebut
memberdayakan peran guru dalam pengembangannya, terutama dalam
pemilihan materi dan penggunaan metode yang sesuai dengan kompetensi
para siswanya. Dengan demikian, terangkatnya prestasi dan keterampilan
membaca dan menulis siswa, kembali kepada peran para pengajar dalam
pengajarannya. Untuk itu, sebuah upaya pembekalan terhadap para pengajar
tentang pengembangan kurikulum dan materi pengajaran membaca dan
menulis sangat mendesak untuk dilakukan.
B. Tujuan Pelatihan
1. Tujuan Umum
Tujuan umum pelatihan ini mencakup dua hal: (1) meningkatkan
pengetahuan, penguasaan, dan keterampilan para pengajar terhadap
substansi materi membaca dan menulis dan (2) meningkatkan
profesionalisme para pengajar dalam mengajarkannya sesuai dengan
kompetensi para siswa sesuai dengan indikator-indikator pembelajaran
yang telah ditetapkan dalam kurikulum.
2. Tujuan Khusus
Secara khusus, tujuan pelatihan ini adalah sebagai berikut.
a. Meningkatkan daya baca para pengajar dalam beragam keterampilan
membaca.
b. Meningkatkan pengetahuan dan keterampilan para pengajar dalam
mengembangkan perencanaan dan implementasi pengajaran membaca
di sekolah.
c. Meningkatkan daya tulis para pengajar dalam beragam keterampilan
menulis.
d. Meningkatkan pengetahuan dan keterampilan guru dalam mengembangkan perencanaan dan implementasi pengajaran menulis di
sekolah.
1 Jawaban
-
1. Jawaban gumantinr
Kelas : XI
Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kata kunci : teks proposal, menganalisis isi teks proposal
Kategori :
Bab V : Mempersiapkan Proposal
Pembahasan:
1. a. Perhatikanlah cuplikan proposal berikut.
Cuplikan proposal terdapat pada halaman 164-168.
b. Termasuk jenis proposal apakah teks tersebut?
Termasuk jenis proposal kegiatan pelatihan.
c. Secara berkelompok, jelaskan isinya ke dalam 2–3 paragraf.
d. Gunakan dengan bahasamu sendiri!
Proposal kegiatan di atas mengenai pelatihan keterampilan membaca dan menulis beserta pembelajarannya dengan peserta para pengajar Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SMP/MTS se-Kabupaten Pati.
Pelatihan diadakan di Dinas Pendidikan Kabupaten Pati selama 6 hari efektif dengan perincian 6 jam pelatihan di dalam kelas dan 4 jam pertemuan studi mandiri terstruktur.
2. Cermati pula cuplikan proposal berikut untuk menjawab pertanyaan- pertanyaan di bawah ini secara berdiskusi.
a. Proposal itu lazimnya diajukan oleh siapa?
Proposal itu lazimnya diajukan oleh Kelompok Kerja Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SMP/MTS Kabupaten Pati.
b. Kepada pihak manakah proposal itu sebaiknya kita ajukan?
Kepada Dinas Pendidikan Kabupaten Pati proposal itu sebaiknya diajukan.
c. Apakah bagian-bagian proposal itu sudah lengkap?
Bagian-bagian proposal itu BELUM LENGKAP.
Karena proposal tersebut tidak terdapat
- Permasalahan yang diangkat
- Kerangka teoretis dan hipotesis
- Anggaran biaya
- Daftar Pustaka
d. Apabila kamu berperan sebagai penerimanya, adakah isinya yang masih memerlukan penjelasan?
YA. Apabila saya beperan sebagai penerimanya, saya masih memerlukan penjelasan mengenai dasar yang diambil dalam bentuk perumusan masalah dan anggaran biaya yang diperlukan.
e. Cuplikan proposal itu dapatkan dimanfaat juga untuk kegiatan di sekolahmu? Jelaskan!
Cuplikan proposal itu DAPAT dimanfaatkan juga untuk kegiatan di sekolah saya, karena tujuan yang dicantumkan dalam proposal tersebut adalah tidak hanya melibatkan keterampilan guru secara umum, tetapi juga meningkatkan kemampuan siswa secara khusus.